夢見る教育への勇気ある挑戦

『育ちゆく子に贈る詩（うた）』

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不二陽子著　B6判　1890円（税込）
人文書院

　「自覚的な自由」と「多様性」を積極的かつ厳粛に受け入れる、総合学習、総合教育の原点であるシュタイナー教育を、ドイツのヴァルドルフ学校で母子がともに学んだ経験をもとに、日本での16年間の教育実践例を具体的に報告した希有の記録。

　シュタイナーについてはわが国ではその哲学・思想についての著書や評論は早くから紹介され、オイリュトミーなど芸術面での活動やそれと密接に結びついた教育活動についても少なからぬ書物が刊行され、フリースクールや公教育の学校現場、あるいは私塾や教員養成の場で積極的な実践が模索されている。しかし、その具体的な姿は果たしてどれほど知られているだろうか。ちなみにシュタイナー教育は創始者のルドルフ・シュタイナーの名を冠してそう通称されているが、著者によると正式にはヴァルドルフ教育という。

　本書は、高校の国語教師として挫折感と物足りなさを味わった著者が、書物を通して知ったシュタイナー教育に強い関心をいだき、小学三年の息子を連れて母子ともどもドイツのヴァルドルフ学校に留学、帰国後、みずから開いた私塾的なフォーラムでの、「日本人の教師による日本の子どもたち相手の」シュタイナー教育実践の具体例である。

　独自の「人間学」を基に独創的な教育法を編み出したシュタイナーは、「子どもをよく観察し、洞察する」「子どもの心理を学ぶ」「子どもの心を汲み取る」ことをたびたび強調し、眼前の子どもを原理・原則にはめて解釈するのではなく、個々の子どもから原理を直観するようにという指示をした、という。

　具体的に著者が主宰するフォーラムでは、ヴァルドルフ教育の大黒柱ともいえる(1)国・数・理・社の分野を数週間集中的に学習するエポック形式の主要授業、(2)芸術系の科目、そして(3)体育・手工芸、園芸に分かれ、それぞれが「知」「情」「意」の表出活動であることが特徴となる。既成の教科書は使わず、教師が話し、黒板に書く事柄がそのまま教科書になる、いわば教師の創意工夫で作り上げる授業。「にじみ画法」と呼ばれる水彩画やクレヨンによる「フォルメン線描」などはこの教育の独特の芸術活動だが、スポーツやピアノや学習塾のように目に見える進歩があるわけではないが、教師と生徒との長い時間をかけてのやりとりの中から、ゆっくりと感覚や感情を磨き、心の奥深いところへ精神の糧を貯めこんでいくのを目的とする。そしてこの本のタイトルにもなっている、教師から生徒に毎年、その子どもだけに贈られる通信簿代りの詩、それは生徒一人一人の内面の発達に相応しい詩が教師の創作によって贈られるのである。それは生徒の表面的な性格や気質だけでなく、その奥にある最深部の魂に働きかける。ヴァルドルフ教育とは、「教師の自己教育」が必然的に要請されるシステムであり、「教える内容」よりも「教え方」を問題にする、それがこの教育の真骨頂なのだ。

　本書は、子どもたちとの交流の具体例が六十一編の詩とともにまとめられている。例えば「私たち」という詩。「どこに行っても　はじめは見知らぬ人ばかり　知りあうまでは　手を引っこめて目でさぐる　『あの人たち』と／いい友達になれるかと　手をさしのべて　手をつないだら『私たち』　いつかはみんな　手を取りあって『私たち』　この世界から『あの人たち』はいなくなる」

　自意識の発達が早く、誇り高く、人一倍芯の強い子に贈られたもの。その詩にふさわしい絵を添えるのは著者独自の手法である。

　新学習指導要領で導入された総合学習――教師の独自性を尊重する授業形成を通じて子どもの生きる力を育成するというねらいは、いかなる教育原理と実践で果たされるべきか、教育のさまざまな現場で日夜、心血を注いでいる人々は多いはずだ。一人のヴァルドルフ教師に、子どもの成長を託すヴァルドルフ父母、そして生き生きとした感受性、しなやかな感情と強い意志をみずから育み、育ちゆく子どもたち。十六年間の、夢見る教育への、ささやかではあるが勇気あるそれぞれの挑戦が、現在様々な難問を抱えたわが国の教育環境のよりよい転換を考えるよすがになることを期待したい。

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