変動期の生涯学習

『ドイツの生涯学習』

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三輪建二著　A5判　2520円（税込）
東海大学出版会（ この本のページ ）

　変動する社会の中での生涯学習の動向を参加者・学習者の視点をふまえながらくわしく解説する。ドイツ独自の思考様式にたった生涯学習の理論と実践は、概念整理が十分とはいえない日本の生涯学習分野においておおいに役立つ一書である。

なぜ、「ドイツの生涯学習」なのか？

　1990年代半ばにおこったバブル崩壊以降、私たちをとりまく状況は年々きびしいものとなっている。長期にわたる経済不況、政治不信をはじめ、既存の価値観がつぎつぎと崩壊している。私たちはどこへ向かっているのか？　何をすればいいのか？　そんな状況から抜けだすために、あるいは、自分の人生をよりよく生きるために、「生涯学習」に参加するおとなの学習者が増えてきている。

　一方、ドイツでは、東西ドイツの統一・外国人労働者・EU統合などの政治変動や経済上の諸問題によって、ドイツ人のアイデンティティは動揺した。そのような混乱の中にあって、ドイツ人は価値観の衝突からすこしずつ新しいものを生み出そうとしている。18世紀にその起源をもつといわれるドイツの成人教育・生涯学習は、このような時代背景のもとでどのような役割を果たしているのだろうか？　

　以上のような経緯から、生涯学習論・成人教育方法論を専門とし、その分野で多数の著書をもつ、お茶の水女子大学教授の三輪建二先生に執筆を依頼した。2001年はじめに執筆を依頼した後、三輪先生は二度ほどドイツに渡って現在の状況を調査し、本書にドイツの生涯学習の最新知見を加えてくださった。

様々な価値観に対応する

　アメリカ合衆国や日本の生涯学習などとくらべると、ドイツ連邦共和国の生涯学習は、理論においても実践の場面においても、価値観の葛藤をはっきりと認識したうえで論議をつみ重ねるといった、弁証法的・二律背反的な思考様式にたっている。

　外部からの強制と参加者の自発性、教えることと学ぶこと、学問の論理的な体系と参加者のニーズ、資格提供の講座と日常の問題をめぐる話し合い学習、ドイツ人の学習と外国人の学習……。相互に異なるテーマや価値観の衝突や葛藤を否定せず、それらを正面からみすえ、たえず試行錯誤と省察をくり返しながら解決をはかろうとしている。

　これまでにみられないほど価値観が多様化している現在の日本において、ドイツの生涯学習はおおいに参考となる。

　また、生涯学習を支援する成人教育者・学習支援者（教育職員）の役割も重要である。参加者の自発性を尊重しつつ、専門知識と参加者のニーズを結びつける教育職員の専門性および、学習支援の方法についても検討する。おとなの学習者に対する教育方法論については、三輪建二 著『現代ドイツ成人教育方法論―成人の日常意識とアイデンティティ』（小会刊）をあわせて読んでいただきたい。

大学の生涯学習施設

　日本では、近年数多くの高等教育機関（大学・短期大学・専門学校）が生涯学習施設を開設し、社会人や一般市民に公開講座を提供している。内容もカルチャーセンターの講座のようなものから、きわめて専門的なビジネススクールまで、はば広いものとなっている。それぞれの大学・短期大学の特徴をいかした講座づくりが、今後より必要となってくるだろう。また、生涯学習施設のほか、聴講生、夜間大学・夜間大学院、社会人特別入学試験など、さまざまな形態や方法での社会人学生の受けいれがすすみつつある。

　本書では、ドイツの大学における継続教育センターの事業、高齢者の大学の事例、大学での成人教育の研究・成人教育の教育学資制度について検討している。少子化にともなう18歳人口の減少がおおきな問題となっている日本の高等教育機関において、これらの事例は指針となる。

高齢者の学修

　日本は1997年に65歳以上の高齢者が全人口の14パーセントをこえる「高齢社会」に突入している。高齢者教育（高齢者を対象とする教育、および高齢に関する教育）においていくつかの試みがおこなわれているが、大学開放事業では高齢者を対象とした教育事業をおこなっている事例はほとんどない。

　ドイツでは、すでに55の大学で「シニア学修」と称される高齢者を対象とする教育事業が実施されている。実際のプログラムを検討することによりわが国における高齢者を対象とした教育に方向性が与えられるのではないだろうか。

　すこしでも生涯学習に興味のある読者に、ぜひ読んでいただきたい。

A5判・上製・258頁

2520円（税込）

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